DALF

Compréhension écrite n°14 en français : les neuromythes (corrigé)- FLE niveaux C1-C2

Bonjour à tous!

Nous vous proposons aujourd’hui un exercice inédit de compréhension écrite en français sur un sujet passionnant : les neuromythes en éducation! L’article sur lequel nous vous proposons de travailler a été rédigé par Luc Rousseau, chercheur et professeur de psychologie. Il vous permet de renforcer vos compétences en compréhension écrite en français sur un sujet complexe, les neuromythes.

Cet exercice est adapté à des niveaux C1-C2.

Plan du billet :

  • Lecture de l’article
  • Questions de compréhension écrite
  • Corrigés

*Précision importante : Notre travail est protégé par le droit de la propriété intellectuelle. Il n’est pas autorisé de le réutiliser ni partiellement ni en totalité sans notre accord, de le modifier, ni d’en faire usage sans notre accord, cela constituerait une fraude. Pour toute demande d’utilisation, utilisez le formulaire en bas de page.

RAPPEL : Comment utiliser nos ressources dans le respect du droit de la propriété intellectuelle?

Vous pouvez :

-partager les publications telles qu’elles (sans rien modifier) ✅

-les utiliser vous-même pour apprendre ✅

Vous ne pouvez pas …🚫

-copier le contenu en vous l’appropriant (modifier le fond, les couleurs, en gardant nos idées par exemple) = c’est du plagiat

-vous inspirer de nos idées sans nous mentionner = c’est du plagiat

-faire une utilisation commerciale ou promotionnelle des nos contenus = c’est du plagiat et c’est puni par la loi

Fin du petit rappel 🙂 

Soyez toujours respectueux du travail d’autrui comme vous voudriez que tout le monde le soit avec votre propre travail!

Article : Non vous n’êtes pas visuel ou auditif, pour en finir avec les neuromythes (d’après The Conversation)

Voici le lien vers l’article à lire : Non vous n’êtes pas visuel ou auditif, pour en finir avec les neuromythes.

Si vous n’y avez pas accès, vous pouvez le télécharger en PDF ici : 

Questions de compréhension FLE

Les questions suivent globalement l’ordre du texte.

Pour faire l’exercice dans les conditions du DALF C1, accordez-vous 50 minutes pour le réaliser.


1/ Les neuromythes sont, selon l’auteur … (1 point)

A [] des circuits neuronaux

B [] des idées fausses sur le cerveau

C [] des idées controversées sur le fonctionnement du cerveau

D [] des styles d’apprentissage

2/ Vrai ou faux ? Cochez (X) la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie de texte qui justifie votre réponse (1 point).

Les neuromythes portent exclusivement sur les styles d’apprentissage.

 ( )Vrai  ( )Faux

Justification……………………………………………………………………………………………………………..

3/ « VAK » est… (1 point)

A [] un acronyme

B [] un style d’apprentissage

C [] un neuromythe

4/ Que montrent les études réalisées auprès d’enseignants sur les styles d’apprentissage? Justifiez votre réponse. (2 points)

…………………………………………………………………………………………………………..

5/ La croyance selon laquelle chaque personne apprendrait différemment est-elle totalement infondée? Justifiez. (1 point)

………………………………………………………………………………………………

6/ Vrai ou faux ? Cochez (X) la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie de texte qui justifie votre réponse. 2 points

2 points si le choix V / F et la justification sont corrects, sinon aucun point ne sera attribué.

On peut supposer que les neuromythes mettraient davantage en avant les différences entre les cerveaux humains que leurs similarités. ()Vrai  ()Faux

Justification…………………………………………………………………………………

7/ Qu’est-ce qui montre que les différentes modalités sensorielles ne sont pas détachées les unes des autres? (2 points)

………………………………………………………………………………………………

8/ Laisser les gens croire ce qu’ils veulent concernant les neuromythes est sans conséquences. Vrai ou faux? (1 point)

1 point si le choix V / F et la justification sont corrects, sinon aucun point ne sera attribué.

()Vrai  ()Faux

Justification…………………………………………………………………………………

9/ Les neuromythes semblent très répandus dans l’enseignement. Qu’est-ce qui le montre? (1,5 point)

…………………………………………………………………………………………………

10/ Quelle conséquence la croyance dans les styles d’apprentissage a-t-elle sur l‘enseignement? (1,5 point)

………………………………………………………………………………………………………………

11/ Est-ce la popularité des neuromythes qui explique la croyance des enseignants dans les styles d’apprentissage? (1 point)

………………………………………………………………………………………………………………

12/ Quelles sont les 2 solutions proposées pour contrer les croyances que peuvent avoir les enseignants dans les styles d’apprentissages? (2 points)

………………………………………………………………………………………………………………

13/ Ces solutions sont-elles en mesure de supprimer les croyances que les enseignants ont dans les styles d’apprentissage? (2 points)

………………………………………………………………………………………………………………

14/ Qu’est-ce qui rend les croyances difficiles à supprimer? (2 points)

………………………………………………………………………………………………………………

15/ Qu’est-ce que « l’effet retour de flamme? » (2 point)

……………………………………………………………………………………………………………………

16/ Pourquoi l’expérience réalisée avec des enseignants lors de l’activité « sons et images » a fonctionné pour réduire leurs croyances? (2 points)

…………………………………………………………………………………………………………………..

TOTAL :            / 25

Corrigés de l’exercice de compréhension écrite – FLE

  1. B
  2. FAUX : pas uniquement sur les styles d’apprentissage : « des fausses croyances sur le cerveau et l’apprentissage »
  3. A
  4. La majorité des enseignants croient aux styles d’apprentissage : « 90 % des enseignants croient dur comme fer que leurs élèves sont visuels, auditifs ou kinesthésiques. »
  5. Non, elle n’est pas totalement infondée (même si elle n’est pas justifiée) : nos cerveaux ont des réseaux de connexion uniques, ce qui signifie que nous pourrions être différents apprendre différemment (mais ce n’est pas le cas selon l’article).
  6. On peut supposer que les neuromythes mettent davantage en avant les différences entre les cerveaux humains que leurs similarités. Vrai  : « les cerveaux humains possèdent infiniment plus de points communs que de différences ».
  7. Le différentes aires du cerveau sont connectées, et elles fonctionnent ensemble, créant des connexions multimodales.
  8. Faux, cela peut avoir des conséquences car les élèves sont étiquetés et on risque de les encourager dans une seule modalité plutôt que plusieurs modalités : « Une élève étiquetée comme « auditive » car elle excelle en musique pourrait se croire condamnée à apprendre d’une seule et unique façon (avec ses oreilles) et perdre sa motivation pour des matières comme la géographie ou la chimie ».
  9. Le fait que la communauté scientifique s’en inquiète et qu’elle doive mettre en garde les enseignants sur le fait que les neuromythes ne reposent sur aucune preuve.
  10. Le fait que les enseignants croient aux style d’apprentissage cause des retards dans l’adoption de pratiques qui sont, elles, réellement fondées sur la science.
  11. Non, c’est une conception simpliste de la manière dont fonctionne le cerveau qui cause l’adhésion des enseignants aux neuromythes selon l’article.
  12. La solution réside dans le fait d’associer 1/des réfutations scientifiques des neuromythes 2/ la réflexion personnelle chez les étudiants qui veulent devenir enseignants.
  13. Supprimer non, l’ambition est de les amenuiser c’est-à-dire de les réduire.
  14. Les biais de confirmation, qui sont des mécanismes psychologiques puissants.
  15. C’est l’effet que peut produire une attaque trop directe sur les croyances des gens et qui va consister en un renforcement de ces croyances.
  16. Parce qu’ils pu constater sur eux-mêmes qu’ils sont en mesure de mémoriser des mots associés à des sons ET des mots associés à des images, donc ils n’ont pas un style de mémorisation qui fonctionne mieux que l’autre.

C’est terminé!  Vous avez appris des choses? Aimé le sujet? Eu des difficultés? Vous pouvez en discuter  avec les autres participants et apprenants dans notre groupe Facebook (plus de 51 000 membres, apprenants et professeurs de FLE).

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2 réponses »

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